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申报评审书

作者: 文章来源:  录入者:陈冬

课题名称:在生活教育视域下,小学低年级数学教材主题图的充分应用研究

研究方向与范围:学科教学研究

课题主持人:陈 冬

所在教研组:小学数学组

申报日期:2018年12月18日

一、课题研究人员基本信息

课 题 主 持 人 主持人姓名 陈冬 性别 民族 汉族 出生年月 1985年12月
行政职务 专业技术职务 一级教师 研究专长 教育教学
最后学历 本科 最后学位 学士 电 话 15995799726
“十二五”期间教育科研情况 苏州市教育科学“十二五”规划课题完成情况
其它教育科研课题完成情况 主持市级课题《新课标理念下小学低年级数学课外作业生活化的研究》已结题;参与省级课题《数学阅读提高学生数学思维能力的策略研究》《小学数学作业订正有效性的研究》已结题。
独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著(限填5篇) 论文或论著名称 发表论文(或出版论著)的报刊(或出版社)名称及日期
案例《不耍小脾气》 高等院校小学教育专业教材《班级管理》201801
《小学低年级数学课外作业生活化的研究》 《考试周刊》2014
《精彩不容“错过”---充分利用学生出现的“错误”提高小学数学课堂效率》 《考试周刊》2015
《小学数学作业订正有效性的策略研究》 《考试周刊》2016
《小学数学教学中如何培养学生的创新能力》 《读与写》2016
成员限2人 姓名 专业技术职务 研究专长 课题组中的分工
刘 衬 二级教师 教育教学 资料收集及相关论文
廉 阳 教育教学 调查报告、论文及资料成果汇编

二、课题研究设计与论证报告

(一)课题的核心概念及其界定
生活教育:陶行知指出:"生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义。" 视域(Horizont)狭义:通常是指一个人的视力范围,因而它是一种与主体有关的能力。广义:哲学意义上的“视域”不仅仅与生理——物理的“看”的范围有关,而且与精神的“观”的场所有关。因而作为哲学概念的视域似乎也可以译作“观场”。 小学低年级数学教材:九年制义务教育一至三年级数学课本,为研究方便,本研究中专指苏教版小学一至三年级数学课本。 主题图:一种用于描述信息资源的知识结构的元数据格式,它可以定位某一知识概念所在的资源位置,也可以表示知识概念间的相互联系。本课题的“主题图”是指能反映数学课中所要解决的数学问题、所要学习的知识内容的、带着浓浓的生活情境的图画。 主题图的充分应用:在现代汉语词典中,“应用”的意思是适应需要,以供使用。“主题图的充分应用”是在充分钻研教材的基础上,充分挖掘教材中主题图的内涵,价值,根据不同的教学内容、不同的学生实际,对主题图进行有效地处理和灵活合理的创造性应用,进而设计高效的教学情境,使主题图发挥出更大的价值。使“主题图”成为高效教学的有效载体。
(二)国内外同一研究领域现状与研究的价值
{C}1.{C}国外研究现状 国外对主题图的研究早已深入,从 16 世纪的卡尼修斯(Canisius)开始,就有设置木板图画来描述师生教学相长的情境,主题图从那时就开始应用于教学,但国外一直对主题图的应用持有怀疑态度。其后 W.Howard Levie 和 Richard Lentz通过进行 55 组实验研究,将 55 组有主题图和无主题图的教材进行教学对比,撰述成文,发现主题图的应用更加有利于学生学习,从而却多了主题图的应用地位,获得了大家对主题图的认可,开始关注主题图的教学。托马斯(Thomas)在论教学中绘画主题图的运用一文中,认为主题图可以激发学生的学习兴趣,同时它也可以描述更多课本想要表达的信息。Royer和Cable通过研究得出,在问诊之前出现能够帮助学生理解文本内容的插图会帮助学习者提高记忆的水平。 Duchastel、Levin通过功能分析方法对教材中的图画的功能得出如下结论:图画主要有认知和非认知两大主要功能。又可分为以下四 类:注意功能,主要是把学生的注意力吸引到文本中;导向功能,由于注意力集中于某一教材对象,不断地观察与注意会使其关注深度与方向更深入准确;影响功能,可以增加读者对文本的阅读兴趣;认知功能,图画通过其直观、易于理解等特点能够提高学生对文本的理解程度,使其能够 更好地把握内涵与精髓,从而有助于学习者认识学习与记忆学习。 {C}2.{C}国内研究现状 在目前为止的小学主题图探究中,已有许多的优秀研究成果。 陈小春老师在《充分利用教学中“主题图”进行教学例谈中》就主题图的使用提出三点建议,一是理解“主题图”的含义是实施教学的基本要求;二是深度挖掘“主题图”中内在的数学语言和问题;三是充分汲取“主题图”的各种内在资源同时对学生进行渗透德育教育。 舒玲萍老师在《关注主题图,理解主题图》中就主题图的作用和如何理解主题图提出了自己的观点,她认为主题图可以促进学生学习兴趣,促进学生对数学知识的理解和内化,帮助学生感悟数学的潜在价值,同时也为教师提供可借鉴的课程资源。并且可以以学科的特点为中心,以知识的形式为轴心,以知识的层次性为支撑来理解主题图。 陈文胜、王建鹏老师在《合理使用小学数学主题图的研究》一文中指出主题图为教师的教学和学生的学习提供了丰富的资源。主题图的安排,有助于培养学生的问题意识。要想合理使用主题目,发挥主题图的作用,教师在教学中可将静态主题图动态化.把握教学目标;复杂主题目简单化;抽象主题图具体化;教材主题图现实化,优化教学内容。 胡明进,王雪老师在《小学数学教材主题图的设计与功能探析》中,从设计的类别和设计的原则和主题图对教师教学的作用和学生学习的作用等方面进一步阐述了主题图的功能,帮助我们进一步理解和更好地使用主题图。王念利老师在主题图的城乡倾向性研究一文中指出教材中的主题图多倾向于城市孩子的实际生活,给农村教师和学生的教学学习带来了挑战,相对于主题图的其他研究方向,这篇文章更加注重了人文教育方面。
(三)研究的目标、内容(或子课题设计)与重点
研究目标: 1..进一步促使教师能够深度挖掘教材中的主题图,挖掘主题在新知探究、数学问题解决、品德教育等方面的内涵。 2.使教师掌握充分应用教材主题图进行情景教学的基本方法和基本技能,能够根据实际情况设计符合学生生活实际的教学情境;建立明确的目标,进行有效的生活情境化的教学方式。 3.在生活教育理论背景下,主题图把生活与数学连在一起,一方面帮助学生理解知识,另一方面帮助学生解释生活现象,以此来增进对数学知识的学习兴趣,增强对数学知识的运用意识。 4.能够结合主题图,给学生进行思想教育。比如热爱劳动、爱护动物、美化环境等等。 5.让学生初步学会用数学眼光观察主题图,从数学的角度发现数学问题,提出数学问题;会用数学的思想方法去分析问题、解决问题,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神;学会与人合作,并能与他人进行数学交流。 研究内容: 1.小学低年级数学书主题图的类型、内涵、特点及价值功能等。 首先将小学数学中常见的主题图主要归纳为以下几类,从内容上:生活情境类,实践操作类,童话故事类,实物直观类,知识构建类。从用途上:例题类,解题类,习题类。并对以上类别进行了简单的作用分析。 2.小学低年级数学书主题图在教学中现状调查 (1)教师在课堂中的应用情况。 (2)学生读图情况的调查。 3.小学低年级数学书主题图的教学策略 (1)正确理解主题图。 (2)灵活处理“主题图”。 (3)深度挖掘“主题图”。 4.通过对小学低年级数学书主题图的研究,发挥学生的主体性。 通过让学生讲小故事、模拟表演等形式,将主题图呈现给学生,给学生提供参与课堂教学的机会,从而让他们感受到数学学习的趣味性。
(四)研究的思路、过程与方法
研究思路: 1.从主题图分析(蕴含的数学知识和数学思想);学生对主题图的认知水平;教师使用主题图教学的现状三方面对小学低年级数学教材主题图运用开展研究 2.对主题图运用进行一定的干预,运用对比实验测试使用效果 3.针对干预结果,提出主题图运用的建议 研究过程: 1.制定课题研究计划和研究方案 2.开展研讨活动,积极提升研究水平 3.按计划开展研究活动,积极听课,优化主题图运用过程 研究方法: 1.文献研究法 通过对陶行知生活教育理论,建构主义,皮亚杰认知发展理论,《数学课程标准》的研读来研究主题图蕴含的数学知识、数学思想、生活知识。 2.问卷调查法、课程视频录制 通过问卷调查法研究教师使用主题图教学的现状、对主题图教学运用的认识程度,并通过听课录视频的方式来了解实际上课过程中教师对主题图的运用过程和运用效果。 3.访谈法 通过访谈法来了解研究学生对主题图的认知水平。 4.实验干预对比研究 采用普通班和实验班的对比研究的方式来研究优化后的主题图运用的效果。
(五)主要观点与可能的创新之处
主题图将生活与数学连在一起,一方面帮助学生通过生活化来理解知识,另一方面帮助学生运用知识来解释生活现象。 1.主题图运用中创设具体情景,提升学生兴趣。 2.运用多媒体等现代技术让主题图动起来,增强情景的代入感。 3.师生共同参与情景,拉近师生距离,提高课堂参与度。 4.情景参与过程中,通过有效提问,层层递进,引出课堂知识。 5.课后任务紧靠生活,体会生活处处有数学。
(六)预期研究成果
  成果名称 成果形式 完成时间
阶段成果(限5项) 小学低年级数学教材主题图使用现状调查 调查报告 2019年1月
研究阶段性报告与“主题图”相关论文 研究报告、论文 2019年7月
小学数学主题图文化的课堂教学实录与照片等 教学设计、资料 2020年1月
相关研究课的案例分析。 案例分析、论文 2020年10月
形成课件资源 资料 2021年1月
最终成果(限3项) 研究阶段性报告与“主题图”相关论文 研究报告、论文 2019年7月
相关研究课的案例分析 案例分析、论文 2020年10月
形成课件资源库 资料 2021年1月
(七)完成研究任务的可行性分析(包括:①主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果;②研究基础,包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等;③完成研究任务的保障条件,包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。)
1.课题组研究人员情况 课题主持人陈冬,本科学历,宿迁市小学数学学科带头人,从事小学数学教学14年,有着丰富的教学经验,平时喜欢钻研教材,看一些教育、教学类的刊物,并积极参与省市县的各级课题。曾主持市级课题《新课标理念下小学低年级数学课外作业生活化的研究》并顺利结题,参与江苏省陶研会“十二五”立项课题研究《数学阅读提高学生的数学思维能力的策略研究》,参与省级课题《小学数学作业订正有效性的研究》已结题。参与市教育科学“十一五”课题《增效减负背景下渗透数学思想方法,提高学生数学思维能力的研究》。具有丰富的实验研究经验,有多篇论文获奖,曾获沭阳县教研工作先进个人,沭阳县教育教学先进个人等多项荣誉称号。教研态度严谨,科研素质过硬,具有一定的教学研究水平和撰写研究报告的能力。 课题组核心成员都是从事一线教学的教师,而且是担任低年级数学的教学。刘衬老师虽然年轻,但是好学,肯专研。廉阳老师,研究生,具有很强的查找资料的能力,教科研能力强。 2.课题开展的前期准备工作 在申报课题的初期阶段,本课题成员通过学习大量的同类课题的文献资料,使自己理论得到提高,对要研究的课题有了更加明确的认识,确立课题的理论支撑,加强理论指导,用文献法借鉴其他研究成果。认真学习了《教育科研200问》、《中国教育报》等理论著作和文章,还能不断收集党和国家关于教育方面的相关法律法规。并从报刊杂志或网络上查寻关于数学教材主题图的充分应用研究的相关课题,了解他们的研究情况和动态,及时改进实验研究的策略。本课题还将聘请学校数学督导罗刚、数学教研组长张艳波同志作为研究顾问,进行全程的理论指导,为课题的实验做好一切准备工作。在申报课题的初期阶段,各成员通过学习大量的同类课题的文献资料,使自己理论得到提高,对合作学习的内涵和外延更加明确地认识,确立课题的理论支撑,加强理论指导,用文献法借鉴其他研究成果。 3.完成研究性任务的保障条件 (1)我校有教师图书室和阅览室,存有大量的教育类专著,学校订阅了大量的专业报刊杂志,我校校园以无线上网,为教师获得更多、更广、更新的研究资料作好准备。 (2)我校依托园区教育良好环境,全校上下教育科研氛围浓郁,科研兴校已成为全校上下的共识,并能落实到具体的工作中来,校长十分重视教科研工作,舍得投入科研经费,保障课题研究正常开展。 (3)通过多种途径围绕本课题积极开展前期准备工作,包括文献收集工作、调研工作等。建立健全研究制度,定时间、定地点、定研究内容,保证研究落到实处,确保课题研究的顺利进行。

三、课题主持人所属教研组意见

课题主持人所填写的《申报评审书》内容属实,课题主持人和参与研究者的政治素质、业务能力适合承担本课题研究工作。同意申报。 教研组长(签名、盖章): 年 月 日

四、学校课题评审小组意见

负责人(签名、盖章): 年 月 日